近日，复旦大学家庭发展研究中心主任沈奕斐的一场直播连麦，引发持续发酵的教育话题。一位家长向她求助，声称女儿遭遇校园霸凌。沈教授细问之下发现，所谓“霸凌”不过是同学间分享零食未获回赠、互相推搡的社交摩擦。她给出专业判断：这不是霸凌，劝家长不要总把孩子放在受害者的位置上。然而，这番分析换来该家长长达两个月的举报，理由从“侵犯隐私”到“直播影响教学”，花样百出。沈教授不得不反复写材料配合调查。复旦大学最终查明，举报均不属实。

　　在连麦沈奕斐之前，这位家长已用同样方式让孩子的班主任受了处罚。讽刺的是，当她用“闹”的方式“赢了”老师之后，女儿出现了抑郁症状。她带着困惑连麦沈奕斐，表面求教，潜意识里却是为“受害者剧本”寻找权威认证。

　　一个母亲，偏执地认为孩子是受害者，先让尽责的老师付出代价，又将孩子的心理拖出问题，再把善意解惑的教授拉进泥地里。

　　沈奕斐选择“硬刚”引发如潮共鸣，不只因为她自己被诬告，更因为她替沉默的群体鸣不平。她在决定不删视频前，看到评论区上千条一线教师的留言——那些被无理投诉、被迫道歉、被磨平心气的故事，让她见识了基础教育的真实困境。数据显示，西南某地教育局8个月内收到的128起教师举报，仅7起属实。有教师坦言，因被举报吓怕了，课间都不敢让学生跑动，目睹冲突也不敢轻易干预。这种“多一事不如少一事”的普遍心态，最终伤害的是全体学生。

　　母亲用举报惩罚了老师，却没能解决孩子的问题。孩子抑郁了，她不去想是不是自己的偏执害了孩子，而是继续寻找下一个问责对象。老师是第一个，沈奕斐是第二个。如果还有第三个、第四个，她依然会用同样方式去“战斗”，问题成了恶性循环。

　　打破恶性循环，需要制度兜底守护。当下，家长恶意举报教师几乎零成本，被举报者却要反复写材料、自证清白，这本身就是在奖励“闹”的人。学校和教育部门面对无理投诉，也该有底气为教师撑腰，而不是习惯性息事宁人。对于明显不实的举报，快速驳回；查证确属诬告的，及时报警让诬告者承担代价。

　　针对基层教师管教难、履职怕问责的困境，近日，济南市教育局出台系列配套举措，明确学校作为第一责任人，主动支持教师依法依规履职，坚决杜绝以牺牲教师权益换取表面和谐，全方位保障教师“敢管、会管、善管”。愿这样的制度保障多起来并落地见实效，让教师敢担当、敢育人。