10月13日，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，明确“严禁全程依赖PPT”，要求教师对课程中的重要术语、关键公式及专业缩写进行规范板书。而在10月11日，济宁医学院也发布通知，要求任课教师合理利用教杆、翻页笔等教具，杜绝长时间利用鼠标、键盘翻页、“念课件”等现象。对于大学课堂上的PPT课件，大学生们的看法不一。华南师范大学的辜同学认为，上课只读PPT是对课程不够重视的表现，多多同学则认为，PPT也是一种上课方式，课件基本会将知识分类整理好，对于学生复习和理解很有好处。

　　不可否认，PPT的普及给大学课堂带来了诸多便利。它能将零散的知识点系统梳理，用图表、动画把抽象的理论直观呈现，也方便学生课后拷贝复习，搭建清晰的知识框架。但这份便利一旦被滥用，就会走向教学的反面：不少教师把整本书的文字都塞进幻灯片，上课全程站在控制台前念稿，鼠标点完一页就匆匆跳过，黑板上干干净净，连一步公式推导都没有。原本用来辅助讲解的工具，变成了课堂的绝对主角，教师成了“PPT播音员”，学生成了幻灯片的“文字抄写员”，师生之间本该有的思维互动，被冰冷的屏幕彻底隔断。

　　规范PPT使用，本质上是在找回课堂里被技术忽略的“人”的位置。要求教师对关键内容进行板书，不是要退回没有投影的旧时代，而是倒逼教师重新站回学生面前，在一笔一画的书写里放慢节奏，把知识点的来龙去脉讲透。当粉笔在黑板上一步步推导出公式的最终结果，当核心概念随着讲解逐步呈现在板面，学生的思路也会跟着教师的动作同步推进，那些屏幕上的静态文字，就变成了动态的思维过程。

　　归根结底，课堂教学的本质，从来不是媒介之争，而是人的唤醒。无论是黑板还是屏幕，都只是通往知识彼岸的舟楫，真正的摆渡者，永远是启发学生思考的教师。当一所高校开始反思“念课件”的现象，其意义远不止于一次教学形式的纠偏，更是一次对教育初心的回望——技术应为人所用，课堂应因思想而生动。让屏幕承载知识的广度，让板书镌刻思维的深度，让课堂始终以人为中心，这才是我们期待的、教育本来的模样。我们不必否定PPT的价值，但绝不能让它填满整个课堂。当教师既能用好PPT的系统性优势，又能拿起粉笔在黑板上留下关键的思维轨迹，大学课堂才能重新找回本该有的深度和温度，让知识的传递真正走进学生的心里。