近几年，天津中考语文的考查由“考知识”逐渐转变为“考素养”，课程标准中提及的核心素养逐步落实在了中考。因此，同学们在复习阶段用对正确的方法，才能取得事半功倍的效果。

　　一、利用教材，抓住基础知识

　　第一轮复习是精读文言文的复习，是古诗词的复习，是重要词语的复习，是名著阅读的复习，利用好教材是第一轮复习的关键。

　　首先，现代文单元的重点词语语音复习，采用多轮筛查的方式。第一次筛查以单元为单位，词语表为主，兼有课文注释里带注音的词语，把自己不是很确定读音的摘录下来，标注读音和日期。一或两周之后进行第二次复习时，只需要筛出第一次摘录下来的词语即可，第三次、第四次皆如此，直至“摘无可摘”。

　　其次，课内重点文言文和诗词的复习。这部分内容是第一轮复习的重点，可以采用分类的方式，把相近或者相同的文体或手法放在一起比较复习。比如：《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》，同是“记”，但明显侧重不同，呈现出不同风格，有侧重叙事的，有侧重写景抒情的，有侧重抒情议论的，可以进行相同点和不同点的比对，便于记忆。古诗词复习也是同理，可以按照古体、近体、词、曲的样式分类；也可以按照抒发的情感类型进行分类。当然，九年级第二学期的几次模拟考试是循序渐进的，可以在考试规定范围内进行一本或者两本书的分类复习，最后阶段再进行六本书整体复习。比如，九年级下学期《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》同是怀古类型，可以一起复习。

　　此外，名著阅读同样也可以进行分类复习。可以按国籍，把中外名著分开复习，《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》和《水浒传》《儒林外史》可以分类复习；也可以把有相似经历的人物一起复习，比如，祥子和保尔；也可以把章回体的几本名著放在一起复习。

　　二、阅读理解分类总结规律，分文体突破

　　首先，文学类文本阅读。第一步，我们把考题基本分为几大类型：句段、标题作用，词语或者句子的表达效果，句子的含义、意蕴，内容概括等。第二步，掌握答题的基本方法。如，句段作用按照内容和结构两个方面分析；标题作用除了内容、结构之外还有语言、手法等方面的作用；句子的表达效果从修辞或者描写手法着手，进而是句子内容，最后是句子背后的情感或者人物形象……总之，文学类文本阅读都要从具体的词语、句子的字面入手，进而分析到内容，最后通过内容分析出背后的情感或形象甚至是文化意义。同时，适当关注含有传统文化意蕴的文章。第三步，根据题目精读、细读并规范表达。精读、细读的过程中根据题目的要求在原文中标注关键语句作为答题依据并用规范的答题用语作答，结束后核对参考答案，纠正自己的思路偏差并学习规范用语。

　　其次，课外文言文阅读。本部分是课内文言文阅读的迁移和延伸，中考中文言文的前两道题（重点词语解释和句子翻译）重点考查的核心能力是翻译，因此牢固掌握课内知识是前提。解决了翻译，最后一道题自然转换成了文学类文本阅读，问题可以迎刃而解。

　　三、文章写作要加深思辨性

　　近几年天津中考作文更加贴近学生的实际生活，宽窄得当，有一定的思辨性。比如2024年的“尊重”，题目用导语的形式引导学生多角度地理解“尊重”的含义，回顾自己在与其他人交往过程中的经历和体验，深入思考尊重对个人修养、人际交往、社会进步等方面的重要意义。

　　同学们的写作过程也是体验和提升对“尊重”的理解和感悟的过程。2025年的“取舍”思辨性更明显了一些，导语提示学生要思考“取”了什么，“舍”了什么，进而思考完成“取舍”之后能达到战胜自我、收获智慧、成就生命的精彩效果。因此，在备考2026年中考作文，在关注自我成长的同时，要多注意对家庭、学校、社会问题的思考。

　　（杨硕，天津市建华中学初中部教师，和平区区级学科骨干教师。）