近年来，历史学科高考天津卷以统编版高中历史教材的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养为立意命题，融合语文、地理、政治等学科内容，侧重综合分析、材料解读、逻辑论述等能力的考查。

　　一、明晰考查五大核心素养的高考命题方向

　　1.唯物史观是解题底层逻辑。高考常以生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在决定社会意识、阶级矛盾、人民群众是历史的创造者等原理设问，因此同学们在学习时不能孤立记忆事件，要养成追问习惯。例如：一件历史事件背后的经济根源是什么、社会环境如何影响政策和思想变化等，要结合时代背景，理解事物产生的必然性，这是作答的得分要点。

　　2.时空观念是历史学习的骨架。同学们需搭建中国通史纵向轴和世界通史纵向轴，对照梳理同一时间中外发生的关键事件。例如：19世纪中后期，中国开展洋务运动，同期西方开展并完成第二次工业革命，世界资本主义向垄断阶段过渡，两者对比后才能理解洋务运动的局限性与时代困境，应对中外关联类大题。

　　3.史料实证聚焦材料解读能力。几乎所有高考题目都依托原始史料、学者论述、表格数据、漫画、游记等材料设问，答案需结合史料提取信息、辨析真伪、推导结论。学习中要重视教材里的“史料阅读”“历史纵横”等栏目，逐句拆解材料：划分材料层次、圈画关键词、区分史实与观点、辨别一手史料和二手史料等，养成“论从史出”的答题习惯，杜绝脱离材料主观作答。

　　4.历史解释锻炼逻辑论述水平。高考小论文类题目，重点考查完整阐释的能力。日常学习中要加强用完整语句概括事件的起因、经过及影响，多角度拆解评价，从积极与局限、短期与长远、国内与国际等多维度展开表述。

　　5.家国情怀是价值立意落脚点。高考常围绕民族复兴、文化传承、道路选择、中外文明互鉴出题，渗透文化自信、爱国主义教育等。学习古代民族交融、近代救亡图存、现代国家发展等内容时，主动关联现实国情，理解历史发展对当下的借鉴意义，兼顾答题的价值升华，完善论述结尾。

　　二、强化跨学科融合学习，适配高考综合化命题趋势

　　1.历史+语文：文言文史料、文本解读联动。古代史材料常选用正史原文、诏令、文人散文等。在日常学习中，要借助语文文言实词、断句知识翻译文本，同时结合语文议论文写法，打磨历史小论文的结构，做到开篇亮明观点、中间分层论证、结尾总结升华，兼顾论述的严谨客观性与文字流畅度。同时，古代诗词、近代文学作品都可以作为史料，通过文学内容折射时代社会风貌，双向打通学科思维。

　　2.历史+地理：依托地理环境，理解历史发展逻辑。地理区位、地形、气候、河流、交通等，是影响文明起源、城市兴起、战争走向、商贸路线、人口迁徙的关键因素，也是高频出题方向。学习时要养成对照地理地图分析的习惯：地形如何影响行政区划、港口区位如何带动城市近代化、气候环境如何制约古代农业发展等，把地理空间因素融入历史事件分析，让时空观念更加具象，应对图表、地图类综合大题。

　　3.历史+政治：结合思政原理，深化历史阐释。历史与政治在唯物辩证法、国家治理、国际关系、民生政策、法治建设等内容上高度重合。运用政治的唯物论、矛盾观，分析历史变革的内因与外因；结合国家治理、基层行政知识，解读历代制度演变；依托国际格局知识，理解近现代世界体系、外交政策的变化。借助政治理论，拔高历史论述的深度，让历史解释更有理论依据，答题立意更完整。

　　三、高考历史复习的小建议

　　同学们要将素养思维转化为答题范式。选择题养成“定位时空—解读材料—结合唯物原理—排除错误选项”的做题步骤；材料题按照“分层提取史料信息—结合所学知识作答—多角度历史解释—结尾价值升华”的完整流程答题。跨学科题目要精准定位侧重点，分维度拆解作答。

　　（李学彦，南开大学附属中学高中历史教师，南开区高中历史学科中心组成员，南开区中小学校级骨干教师。）